س23 / استخرج بنفسي قيم ومبادئ ومفاهيم الدرس الجديد وألقيها على التلاميذ توفيراً للوقت ، ولا أجد أهمية لاستثارة تفكير التلاميذ وإضاعة الوقت مما يؤثر على تدريبهم على القراءة الجهرية ، هل هذا الأسلوب هو الأمثل أم أن هناك أفضل منه ؟
الجواب :
شيء جيد أن تحرص أخي المعلم على توفير أكثر الوقت ليمارس التلامـيذ القـراءة الفـردية الجهرية ( خير علاج لضعف التلميذ في القراءة مزيد من القراءة ) .
ولكن من المهم جداً أن يشارك التلاميذ وتستثير تفكيرهم بإلقاء أسئلة معدة مسبقاً لتخدم أهداف الدرس ، ويستخرج من خلالها التلاميذ مبادئ وقيم ومفاهيم الدرس الجديد وهذا هو الأفضل ، وإذا كانت الأسئلة معدة مسبقاً فلن يضيع الوقت .

س24 / استخدام اللغة العربية أثناء الدرس ، أرى أن التلاميذ يجدون صعوبة في فهم بعض الألفاظ والكلمات مما يضطرني إلى استخدام اللهجة الدارجة . هل هذا حل ؟
الجواب :
تأكد أخي المعلم أنك لن تجد أي عناء إذا ما دربت تلاميذك منذ بداية العام على ألفاظ محددة بسيطـة ( اكتب ، اقرأ ، اجلس .. ) وستجد التلاميذ ينطلقون منها لما هو أبعد وستفاجأ عندما يستخدم التلاميذ اللغة دون إشارة منك .

س25 / ما الوسائل المعينة على استخدام اللغة الفصحى للمعلم ؟
الجواب :
الوسائل كثيرة ومن أهمها :
كثرة قراءة القرآن الكريم .
استخدام أدوات الاستفهام الفصيحة ( هل ، متى ، أين ، لِم ، بِم ، كيف .. ) .
نطق حرف ( القاف ) نطقاً صحيحاً .





س26 / يعاني بعض التلاميذ من صعوبة في مخارج الحروف . كيف يتم علاجها ؟
الجواب :
يكون العلاج :
أولاً : بالنظر إلى الأسباب المؤدية لهذه الصعوبة وهل هي : نفسية ، خلقية ، اجتماعية ....
ثانياً : يجب منع زملاء هذا التلميذ من الاستهزاء به أو الضحك عليه لأن هذه الأمور تزيد المشكلة .
ثالثاً : يشير المعلم للجميع على مخارج الحروف ، ودائماً يركز عليها عند التجريد أو الكلمات ...
ويميل بعد ذلك إلى إعطاء التلميذ الذي يعاني هذه الصعوبة جرعة مكثفة كأن يثقب ورقة في الوسط ويظهر من خلالها شكل الفم أثناء القراءة .

س27 / بعض التلاميذ يكتب بشكل غير منظم وبدون تنسيق مع عدم مراعاة السطر أثناء الكتابة . كيف أدربهم على تنسيق الكتابة ؟ وكيف أكلفهم بالواجبات الكتابية ؟
الجواب :
تسطير سبورة الصف هو السر الذي غفل عنه كثير من المعلمين ، وكنا وما زلنا ننادي بأن يسطر جزء أو كل السبورة في جميع صفوف المرحلة الابتدائية وخاصة في الصفوف الأولية ، لأن التلميذ يحاكي ويقلد معلمه في كل ما يقوم به حتى تجده يقلده أحياناً في صوته أو شكله ..
ومن تجارب عديدة وقفت عليها لا يبذل المعلم أي جهد في هذا وذلك بسبب تأكيده على الكتابة على السطر منذ بداية العام فيستقي التلاميذ هذه المهارة من ممارسات وتوجيهات معلمهم .
أما بالنسبة للواجبات أُفضل أن يكون هناك دفتراً مستقلاًُ للكتابة ، ويبدأ التلاميذ في كتابة الموضوع داخل الصف نقلاً من السبورة أو من الكتاب ، والهدف هو أن يتابعهم ويوجههم المعلم ، وتوفيراً للوقت يطلب من التلاميذ إكمال الكتابة في المنزل والمهم أن يهتم المعلم بـ ( قليل جيد خير من كثير رديء ) .